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第五十九章 时代的差距(1 / 2)

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全聚德烤鸭店二楼雅座,还没等光绪坐稳,安茜就说开了:“我一到京城就听说这家店的烤鸭好吃,这次一定要吃个饱。登徒子,你借够钱了没。”

“我姓李不姓登。再乱叫自己会帐。放心吧管够,还能打包带走。行了吧。”光绪招来店小二:“把你们店里上好的菜色都来上一份。”

有多久没有这样与人同桌边吃边聊了?细算起来也就一年不到吧,怎么感觉好像已经有很多年了似的?看着她们聊着身边发生的事情,或开心或气愤。总算有点从前那种三五好友胡吃海喝的感觉。

“那你们认为容校长提出的师范专业到底要不要实行呢?”当她们说到容闳要办师范科时,光绪插了一句嘴。

“你这人干么打断别人的话。”安茜皱起眉头:“其实我们几乎全部的同学都认为是有必要的,我可是在英国修女学校上过学的,英国那么强大,不就是因为读书的人多,而且方方面面的人都有,就连造船厂的工人都要会认图的。反过来看看我们大清,连认字都没几个。怎么去认图造舰。皇上所言‘百年大计教育为本’是没错,可问题就在于我们总不能去等一百年后再来做事吧,当下怎么实行,这就没有统一的话法了。”

坐在一旁的李菊藕:“我到是没在洋人那读过书,但却看过不少洋人的书册。论到造舰造炮,大清是比不上人家,但总不能只为了造舰造炮就丢了老祖宗几千年的教诲吧。所以我对一些人提出的全盘照搬洋人的方法还是有些怀疑的。其实这件事我也写信回去问过家父,家父也认为照搬洋人是肯定行不通的。家父认为当以点带面,先办些学堂试点,再逐步推广开来,此法更为妥当。”

“妥当是妥当,可太慢了。大清还能等的了这么久吗?”光绪眉头紧锁。是呀,光想着要办教育,可怎么办光绪确没有想过这么具体。现在就连一所大学的经费都是左拼右凑,真要铺开到全国那钱的来源……专业的事交给专业的人去做是没错,可当皇帝的总要拿出钱来吧。咳,关于这个问题――再议。

“是呀太久了,这个问题家父也无办法,教育岂是朝夕之功。”李菊藕对这个问题显的有些无奈:“黄琳妹妹,你不是也在美国留过学的吗?可你从未说起过美国学堂如何,今曰你且说说看。”

黄琳到也大方:“我只不过是上过二年美国学堂,如何能比的了熟知美国的容校长。其实容校长的意见跟本就是按照美国的那套,我说不说都没关系。”

虽是这样说,但也经不住问,总能说个大概。

美国在《宪法》中就有规定以教育培养国家公民。为了普及教育,他们先是采用了英国的兰卡斯特导生制。兰卡斯特导生制的组织形式是这样的:教师上课时先选择一些年龄较大或较优秀的学生进行教学,然后,由这些学生做“导生”,每个导生负责把自己刚学的内容教给一组学生。导生不但负责教学,而且还负责检查和考试,完全是教师的助手。有了导生的帮助,教师的教学工作量大大减轻了,因而能够教育更多的学生。

美国南北战争以后,美国高等教育的发展步伐迈得更快,这期间新成立的大专院校就有二百余所!它一面学习当时欧洲重视学术的样板——柏林大学,由国会拨地、拨款资助各州大办农工学院,很快培养出大批适合工农业发展需要的专门人才,后世举世闻名的麻省理工学院、康奈尔大学由此而来。工农学院初办时,由于众多贫苦学生求学其中,曾被讥为“牧牛娃学院”,在高等教育的“平民化”方面大大领先于欧洲。事实证明,穷人的对财富的渴望远远高过富人子弟!这就为美国造就了一批敢于冒险和创新的高知识人才,当他们对财富的渴望的欲火被点起,那就是火山,那就是海啸,那就是第二次工业革命的**!以职业准备为主要职责,课程随之发生变化,加强自然科学和实用科目,这是美国中学的显著特点。公立中学逐渐以职业准备为主要职责,课程随之发生变化,加强自然科学和实用科目,这是美国中学的显著特点。不仅如此,1880年麻省理工学院创办了工业中学,1888年明尼苏达州首创农业中学,此后各种职业中学不断大量涌现。欧洲人由于世俗观念而不喜欢职业中学,以“生来平等”为信念的美国人则没有这种历史包袱。职业中学造就了一批实业家和发明家,当时的口号是:“中等教育为所有适龄青年敞开大门”、“不让一个孩子掉队”。

“其实我说的这些都是容校长之意。”黄琳说道:“不可否认的是,正是美国的这种教育模式,让美国工厂遍地,到处是农庄。”

黄琳说的没错,大国的崛起靠的是科技,国与国之间的较量说到底就是国民素质的较量,是人才的较量。英国历史学家研究过20多种在历史上曾经出现过,后来相继消亡的文明。结论是这些文明死亡的原因,无一例外,都不是他杀,而是自杀。他们失去了创新的活力,被历史淘汰出局。或许有人会说印第安文明是死于欧洲殖民者的屠杀,可细算起来,印第安人不也是因为没有创新的活力,而无力抵抗外来者的入侵。最终无法避免文明的灭亡。

听黄琳的一番说辞,光绪点点头:“不错,历史犹如长河,逆水行舟不进则退。那你们认为现下大清这种科举制度应当做出如何改变。”光绪明白已经延续千年的科举早已落后了,可要是强行立马废除,得罪的不仅仅是读书人,还包括朝廷官员。因为这和千年来读书为官的理念产生的冲突足已推翻一个王朝。

“科举到是不必要废除,但必须改善。先等等让我想想呀。”安茜低头沉思,一会抬起头来:“自古中华多灾难,也正是因为有外敌威胁而自力奋发。自黄帝起因对抗蚩尤而发明指南车,而后周朝有犬戎,自汉起北又有草原威胁。因此中华一族自强不息,四大发明及各种天文算数传至当朝亦是举世闻名。可自从前明鼎定蒙古以来,陆上无忧。三宝太监下西洋更是让海外番邦俯首称臣。自此中华目光所及之处再无对手,天朝一家独大。就算如此前明晚期东北再有大清之患,依然有大量发明,包括当时最先进的开花弹。自大清入关鼎定中原以来,边关不过小患。也从此大清跟本无发明可言。”

自有清以来前二百年,无论准噶尔还是边疆或是少数民族,的确对清政斧而言够不成威胁,不过痫疾之患。可光绪明白,大清后世之所以称做满清,就是因为对清政斧而言,仅百万人口的少数民族去统治人口过亿的汉族,最大的忧虑是来自内部。对内不同于对外的差别,加之清政斧的奴化教育。让创造千年文明的汉人变成了老实听话的奴才。也因此失去了创造的动力。有压力才有动力,这句话肯定是对的。呵,两世为人的光绪第一次听到这种理论,似乎也并无道理。光绪饶有兴趣的看着安茜,等着她更为新鲜的理论。

“大清的教育依然停留在千年前的八股文章,诗词歌赋。却忘记了天下大势。就如南北朝时南唐一位将军在看宫中歌舞时对南唐王进谏的一样:如果敌人来犯,难道要用这歌舞退敌。就如同大清一样,一但洋人来犯难道写几篇文章就能让洋人羞愧而退吗。从长远看应当学习洋人那种农工学院,让教育平民化、大从化。而当下的情况却非常复杂,列强虎视眈眈,却容不得我们从容布置。因此,要找一种能快速提高的途径。重新派遣留洋生,是一种方法,但在大清国内应当如何,却未得其法。”

啪啪啪,光绪轻轻的鼓起了掌:“没想到你竟有如此见识,失敬失敬。”

安茜脸一红:“其实不是我想的啦。”

“哦,那是何人有如此见地。”

“也是我们的同学,叫黄兴。”

“黄兴?与你同是广州人的黄兴?”

“你认识他,他可是我们学堂最有学问的人之一。”

“不认识,听说过而已。确实是不可多得的人才。”光绪口上如此说辞,但心里想的是,何止是听说,黄兴之名那可是如雷贯耳:“能说说他是个什么样的人吗?”

“要不要我介绍你们认识呀?”

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